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他饮食珍贵的文字——狄金森诗歌主题晨诵之旅(9)

2012-9-11 10:53| 发布者: 杜涛| 查看: 6055| 评论: 0

摘要: 他饮食珍贵的文字 ——狄金森诗歌主题晨诵之旅(9) 1 雀儿喳喳叫,天气多么好! 和雀儿一样动听叫着的还有棉种场小学的孩子们。仿佛仪式,每天早来的一些同学便坐在教室门前的台阶上,拿出语文、英语开始晨读,后 ...

他饮食珍贵的文字

——狄金森诗歌主题晨诵之旅(9

 

1

雀儿喳喳叫,天气多么好!

和雀儿一样动听叫着的还有棉种场小学的孩子们。仿佛仪式,每天早来的一些同学便坐在教室门前的台阶上,拿出语文、英语开始晨读,后来的同学又陆续加入其中,渐渐地就排成了十来人的一行,明媚的晨光洒下,一切都更加明亮了。

相对于很多地方很早就开始了上正课的学生来说,棉种场的孩子们真是太幸福了。750开始晨诵课,然后是早操,840开始上第一节课……下午430,孩子们就陆陆续续离开学校回家了。一天中有许多时间,可供他自由地、从容地度过。而无比美好的校园啊,有太多太丰富的空间可以让你们飞翔,成为彼得潘的“永无乡”了啊!

四年级的这十四个孩子也是这样,住在学校的江捷每天仍然七点就到教学楼了,因为每天早上打乒乓球是他和伙伴的游戏;其他学生也都按部就班地做着各自的事情,打扫卫生,整理学习用具,不过今天早上,他们很激动地喧闹了一阵子,因为昨天他们刚刚从学校的鸽棚里认养了一只雪白的鸽子,大家给它起名叫“雪儿”,今天过来后都要先去看看它,回来后又热烈地聊着它。

这些,不都可以画到、写到我们的写绘本上吗?在我们的故事里,又多了一个新的小小的人物,又会带来哪些令人笑,令人哭,令人沮丧令人兴奋的故事呢?

2

今天的狄金森诗歌之旅,是由班主任陆老师做导游,带大家一起继续旅程的。

当像妈妈一样的老师,面向大家说“我们一起继续狄金森晨诵之旅”的时候,我注意到了学生的眼神,真的透出了一种孩子般的依恋与热切啊!怎能不依恋呢?从一年级到四年级,从10个同学到14个同学,一直都是陆老师陪伴着他们啊,一直被老师母亲般的爱“驯养”着啊!而热切则不仅仅是因为新奇,他们更期待着自己热爱的老师,也能够带领他们,在今天,以及未来更多的日子,用这些神奇的词句,开启生命中一个个重要的日子啊!

而也像是一种仪式,一个象征,我们和陆老师一起为今天特别选定了一首新学诗《他饮食珍贵的文字》。

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困,

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书,

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚!

并同时选了与此诗意义上相关联的另外几首诗,作为开启黎明诗和复习诗。

 

3

 

被修改过的诗句《汉语,有许多神奇的字句》,被作为今天开启黎明的诗出现。之所以要选择修改过的诗句,是因为这样更能兴发孩子心中对于“汉语”的感觉,这是我们的母语啊。另外再加上那几首古诗在句中的巧妙对应,整首诗与孩子生命的融合是更加自然无痕的。

晨诵的流程已经很熟练了,循着ppt上提示的引导,孩子们分男女声,充满热爱地读着:

汉语,有许多神奇的字句

我只听见一句——

轻柔,有如蟋蟀的笑声,

好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

洪亮,有如雷霆——

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,

君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

低沉,有如古老河流的合唱,

月落乌啼霜满天,

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺,

夜半钟声到客船。

当晚潮开始催眠——

用一种新的变音说出——

有如一只夜航的鹰——

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

满园春色关不住,

一枝红杏出墙来。

以优美动听的声音

闯入诗人单纯的梦境——

轰鸣着它的希冀——

直到诗人惊醒,哭泣——

 

不是由于使诗人苦恼——

是由于强大的欢欣——

请再说一遍,亲爱的汉语!

嘘!只对我一人!

接着,又复习了昨天刚刚学过的《我不会用脚尖跳舞》,在一个新的黎明,又看到这首诗,但是感觉是不一样的,生命就这样,一天天被美妙的词语所浇注,直到它融进我们的血液、骨髓,直到我们的心灵,也同样在如此曼妙地起舞。

 

我不会用脚尖跳舞——

没有人传授我技艺——

但是我的内心深处,时常

感到一阵欣喜:

 

如果我有跳芭蕾的知识——

我将到各地去应用

以绝妙的旋舞使舞剧团失色——

使杰出的女演员发疯。

 

纵然我没有华丽的服装——

头发上也没有小卷,

不会单足跳向观众,像小鸟

一只脚在半空虚悬,

 

 

不会让我在绒球中被举起——

在雪白的轮中转动

直到从舞台上消失,满堂轰鸣

要求再来一次的喝彩声——

 

也没有任何人知道我懂得

我说得轻松的这门技艺——

也没有一张海报对我吹捧——

仍会像歌剧院,座无虚席。

 

4

 

接着,就出现了今天要学的新诗。老师先为大家范读了一遍,她读得非常好,诗句就这样透过声音,抵达至每一个心灵的深处,在那里犹如一根羽毛,轻轻地拂动了你最柔软的部分。

 

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困,

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书,

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚!

 

这首诗的意思比较直白,学生一听就能感受得到,是讲读书对一个人很重要。但是怎么能更加润泽,更加自然地和学生的生命相关联呢?老师先请全班同学自由地把这首诗好好读一读,然后全班一起读一读。在大家都能读得很流畅的情况下,老师又说:“请大家再听我读一遍。”

孩子们眼睛又亮了,因为老师是在借用诗句表达自己对孩子们的心声啊:

 

这些天来,我看着

你饮食珍贵的文字

你的精神变得强壮。

你再不觉得贫困,

你再不感到沮丧。

你跳着舞过不再黯淡的日子

使你飞翔的是一本叫《黄书包》的书,

使你心灵舞蹈着的是一首首

狄金森的诗。

我真不敢相信

它们真的让你

精神摆脱了束缚

能有这么大的自由!

   我看着你长大,看着你强壮,看着你快乐,看着你自由的生长……老师的幸福,不就蕴藏在这深情的“目光”之中吗?学生都被打动了,他们情不自禁地鼓掌,为老师,也是为自己,为这些在一起的欢笑的日子。

    还没有结束呢!陆老师请全体同学又起立,再读一遍,而这一遍,则是借学生之口,表达了对于老师的热爱与敬意,联结师生生命的最重要的纽带就是“微笑”与“知识”啊。这天真的纯净的声音,深深打动着在场的每一位老师。

 

这些年来

我饮食着珍贵的文字

我的精神变得强壮。

我再不觉得贫困,

我再不感到沮丧。

我跳着舞过并不黯淡的日子

使我飞翔的是您——所有亲爱的老师们

——是您多年来的微笑

使我心灵舞蹈着的

——是所有您教给我们的知识。

您应该相信

它们真的让我

精神摆脱了束缚

拥有这么大的自由!

   

这样,通过改动,分别把这首诗以“老师送学生”和“学生送老师”的方式进行,学生就深深理解了“使他飞翔的只是一本书,能有多么大的自由——精神摆脱了束缚!”这一句的深意。

这时,老师又带领学生温习了以前学过的狄金森的另一首诗:

 

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样――

把人带往远方。

 

这条路最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车――

承载着人的灵魂。

 

一个人的心灵发育史就是一个人的阅读史。就这样,两首讲述阅读对人心灵作用的诗,就这样交织在一起,同前面两首复习诗一起,共同拨动了学生的心弦。

在这样的余音中,让我们所有的人,一起再来读一遍吧:

 

他饮食珍贵的文字

他的精神变得强壮。

他再不觉得贫困,

他再不感到沮丧。

他跳着舞过黯淡的日子

使他飞翔的只是一本书,

能有多么大的自由——

精神摆脱了束缚!

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