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一个毛茸茸的家伙——狄金森诗歌主题晨诵之旅(6)

2012-9-11 10:40| 发布者: 杜涛| 查看: 6167| 评论: 0

摘要: 一个毛茸茸的家伙 ——狄金森诗歌主题晨诵之旅(7) 1 今天的晨诵之旅,由海门的徐子晶老师(网名:子夜星空)带孩子们继续造访狄金森诗的花园。 本次培训,令我特别亲切的是有三位优秀的大毛虫参加: 笑颜星空,拥 ...

一个毛茸茸的家伙

——狄金森诗歌主题晨诵之旅(6

 

1

今天的晨诵之旅,由海门的徐子晶老师(网名:子夜星空)带孩子们继续造访狄金森诗的花园。

本次培训,令我特别亲切的是有三位优秀的大毛虫参加:

笑颜星空,拥有这个美丽网名的其实是两位老师,一位就是徐子晶老师,另一位叫张颖,网名笑颜如花。她俩与儿童课程的相遇,是在三年前我们第一次到海门介绍“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的时候,一直也在追索着理想教育的她们深受触动,“尺码相同”的我们,便走到了一起,三年来,她们一直坚持做儿童课程,虽然身在不同的学校,但却带着同一个年级,于是,从一年级开始,两位可爱的毛虫便共建一个帖子,相互鼓励,在毛虫与蝴蝶论坛,共同向着未来书写一个故事的传奇。

同教二年级的紫藤物语(海门镇中心小学倪颖娟老师)也是因了她俩才进入毛虫论坛,从上学期到现在,已经有了大半年了,对于儿童课程很有感受。就培训这些天,晚上我们在qq里交流的时候,她还深有感触地说:“读写绘本身真让有的孩子发生了翻天覆地的变化,每次批阅他们的写绘作业,心情是最愉悦的了,很多孩子都能带给我意想不到的异样的精彩。今天还有其他学校的老师问我,你做这个帖子累不累,我说我不是光为了做这个帖子而在做,重要的是我在班上,和孩子们共同编织,用诗歌、用绘本,因为我和孩子们,从中感受到了以前课堂享受不到的那种快乐,所以,在我自己心里,我倒觉得,这应该算是我所有工作中,最不累人的一件事儿了。我现在想的,不是要不要接着做,而是我该怎样更好得做好它,让我和孩子们享受到更多的快乐,生命得到更大的提升。所以,我现在明白自己更重要的事情,就是加速自己的专业发展,让我的教学工作因有效而能挤出更多的时间,用于儿童阅读课程。”

当我邀请参加培训的老师“下水”晨诵课的时候,也特别告诉了她们三人,因为都在实践着,所以我们可以给老师们提供更高水准的研讨。她们都愉快地答应了,不过因为时间有限,只有两次晨诵机会,而我下周要到紫藤学校去,便由笑颜和子夜两人担任了。

 

2

清脆的鸟鸣声中,又一个黎明来到。

面对这些四年级的孩子们,子晶没有丝毫陌生之感,如她所说:“这几天来虽然一直在后面听课,却仿佛和你们一起晨诵,上语文课,共读《黄书包》,今天忍不住,也想和大家一起去造访诗的花园。”孩子们同样对子晶报以热切的眼神。

今天的晨诵就在这样的新鲜与熟悉中开始了。

子晶仍然用《有另一片天空》作为今天的开启诗,把昨天老师刚教给大家的《“希望”是个有羽毛的东西》作为复习诗,然后巧妙地借这首诗的内容,关联起另一首诗《一个毛茸茸的家伙》,作为新学诗。

当孩子们用饱满的声音,充满向往地读完《有另一片天空》后,子晶幽默地说:“昨天,我们学习了一个‘有羽毛的东西’,知道了原来它是——”

“希望!”孩子们会意地笑着。

“那今天我们再来学习一个——‘毛茸茸’的家伙,”子晶故意放慢了速度,故作神秘地说,“猜猜它是谁?”

孩子们又乐出了声,更期待地看向大屏幕,要学的新诗,已经在那里了。

一个毛茸茸的家伙,没有腿脚

奔走,却胜过寻常步履!

像天鹅绒的,是他的面容,

肤色,暗褐!

子晶让孩子们自己先读读,然后猜猜:这个毛茸茸的家伙,会是谁呢?

孩子们兴致盎然地读着,猜着,“毛毛虫”,“小鸟”,很多孩子情不自禁脱口出声,也有些孩子还在琢磨着,呵呵,这些正是子晶的“预谋”啊,她让孩子们说开去,却不作评判,等孩子们想不出别的时候,她又给了一些提示,并同时给出诗句:“这个毛茸茸的家伙越长越大了呢,你看,它住这里呢——”

有时,他住在草丛!

有时,高在枝头,从那里

穿一身长毛绒外衣

跌落在过路行人身上!

哈,这一下又热闹了,孩子们读啊,猜啊,不亦乐乎,有的人坚持“毛毛虫”,有的人说“小鸟”,还有的说“蒲公英”、“苍耳”、“大雁”……同样,子晶不揭示谜底,接着出示下一节诗句,继续把学生的胃口吊得高高的:“它又长了一段时间,到底是啥东西呢?”

这一切,都在夏季,

但是当凉风惊动丛林居民,

他搬进锦缎的宅邸,

摇头晃脑,引线牵丝!

哈哈,一看到“摇头晃脑,引线牵丝”,马上学生又转向了,“蚕!”十四个孩子马上脱口而出,迅即有同学又变了,“是蝉,知了!”马上大家都摇头,蝉怎么能“引线牵丝”呢?

这到底是什么东西呢?大家期待的眼光中,子晶把第四节显示在大屏幕上:

然后,比贵妇人更俏丽

出现在阳春时节!

每一个肩头一片华羽

认不出往日形迹!

“哦,毛毛虫!”

“不是,小鸟!”

“是毛毛虫,我有证据!”汪进站起来,坚定地说:“只有毛毛虫才能在春天变成蝴蝶!”

这一节读完后,课堂出现了这样有趣的景象。“那到底是什么呢?”到这时,子晶仍不作评判,只把诗的最后一节出示出来:

有人,叫他鳞翅目幼虫!

“什么东西?”学生真是可爱,听了老师读出这一句后,情不自禁议论纷纷:“什么是鳞翅目幼虫?”

在孩子们探索的眼光中,子晶徐徐读出最后两句:

而我!我算什么,

却道出蝴蝶

有趣的秘密!

“蝴蝶!”大家一阵惊喜!

“这毛茸茸的家伙是啥?”

“毛毛虫!”

“它后来变成了什么?”

“蝴蝶!”

是啊,多么有趣,“毛毛虫变蝴蝶”是幼儿园孩子就知道的事情,但是用这样有趣的方式写出来,却是这些四年级的孩子所不知道的。如《一只小鸟沿小径走来》,《亲爱的三月,请进》这些清新、细腻、灵动的诗歌一样,这首诗也处处洋溢着机智与幽默。

 

3

 

很自然地,这么好玩的诗,咱们再读一遍吧!

一个毛茸茸的家伙,没有腿脚

奔走,却胜过寻常步履!

像天鹅绒的,是他的面容,

肤色,暗褐!

 

有时,他住在草丛!

有时,高在枝头,从那里

穿一身长毛绒外衣

跌落在过路行人身上!

 

然后,比贵妇人更俏丽

出现在阳春时节!

每一个肩头一片华羽

认不出往日形迹!

 

有人,叫他鳞翅目幼虫!

而我!我算什么,

却道出蝴蝶

有趣的秘密!

已经对全诗有了整体上的理解,所以这次孩子们的齐读,就和刚才不一样了,从“毛毛虫”到“蝴蝶”的变化过程,清晰、生动地读出来了,可是,最后一小节,他们还不能理解呢!在这次读完,子晶采用了这样的方式。

当孩子读完“有人,叫他鳞翅目幼虫”一句,子晶插了一问:“鳞翅目幼虫,我们已经知道,就是毛毛虫啊,可是是谁,叫毛毛虫鳞翅目幼虫呢?”而这其实是不要学生回答的,只是通过老师的问,提起学生的注意,当学生也随之对这个问题感到兴趣时,老师再在屏幕上打出一行文字,添补诗中没有明确说出的意思,告诉学生:

有人,叫他鳞翅目幼虫!

(那些被称作科学家的人,叫他鳞翅目幼虫!)

接着,同样以添补的方式,老师沉思着读出:

而我!我算什么,

(而我,一个默默无名的诗人)

却道出蝴蝶

有趣的秘密!

这一节也是全诗最体现狄金森深邃思想的地方,她热爱自然,自然界的花草山树,鸟声虫鸣,都被她用神奇的词句捏塑成“诗”,但是她又绝不肤浅,孤独赋予了她深邃的思想,仅这首小诗,却表达出她对“理性”与“非理性”的思考和观点,这是哲学家们一直在争执并没有获得解决的终极哲学思考。关于科学,关于心灵,关于进步、发展、强大,关于诗性、宁静、家园;这些跟每个人的存在息息相关的问题思考,就通过这样简单朴素的词语,在孩子们的心田埋下一粒种子,也就有了未来某一朵花开放的可能。

这样,学生对这首诗的理解又进一层,于是让学生再来练习,分角色再读全诗。

 

4

最后,子晶仍然设计了一个小游戏,让孩子们继续品味这首诗:给这首有趣的诗一个合适的命名吧!

“一个毛茸茸的家伙。”

“变成蝴蝶的家伙。”

“毛茸茸的东西。”

孩子们真是聪明,是啊,子晶本来就是要通过命名让它们知道,在题目中是不能出现关于“毛毛虫”与“蝴蝶”的,否则,这首诗读来味道就全没有了,知道了谜底,谜面怎么会吸引人呢?异曲同工之妙的是狄金森的另一首诗,也是她在世时发表的六首诗中的一首,也像这首诗一样,是个谜语诗,非常好玩:

一个瘦长的家伙在草地

有时奔驰——

你也许见过,也许没有——

他的通报常突然而至——

 

草丛被切开,像用梳子——

一支斑斓的箭杆出现——

随即在你的脚边封闭——

分开处又继续向前——

 

他喜爱沼泽,那过分阴冷

不宜稼穑的泥土——

当我还是孩子,赤着脚——

不止一次,在中午

 

相遇,曾以为是鞭稍

散落在阳光里——

我弯下腰去拾取,

它却扭曲着,离去——

 

不少自然的居民我都熟识,

他们对我,也不认生——

我常为他们感受到一种

亲切的喜悦激情——

 

却从不曾见到这家伙时

不论有伴或是独自一人

不是呼吸发紧

骨头里感觉到零——

这首诗是有人在狄金森不知道的情况下,偷偷拿去,然后以《蛇》为名发表的,狄金森看到后非常生气。换作谁,都会很生气的!

不过这个细节没有出现在这堂晨诵课上,因为好东西要慢慢欣赏啊!下一次这首诗也可以作为一次晨诵内容出现的。

在反复感受了这首诗的趣味,并对诗意有了一层进一层的理解后,子晶请全体同学起立,大家分男女生,一起把这首诗又读了一遍。

孩子们快乐的声音中,这次晨诵结束了。

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