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每天拥有一个奇迹

2012-7-25 15:39| 发布者: admin| 查看: 6584| 评论: 0|原作者: 江苏省仪征中学 刘祥

摘要: 刘祥,曾用网名“阳光心灵”,教育在线语文沙龙版主。在线五年多,最大收获是刷新了心态,格式化了思想,粘贴了些许理论,复制了部分技能。作为在教育在线学习成长的副业,顺带着撰写了几部无法公开出版的教育教学专 ...

刘祥,曾用网名“阳光心灵”,教育在线语文沙龙版主。在线五年多,最大收获是刷新了心态,格式化了思想,粘贴了些许理论,复制了部分技能。作为在教育在线学习成长的副业,顺带着撰写了几部无法公开出版的教育教学专著,公开发表了近四百篇长长短短的文章。

  

正式用“阳光心灵”的网名注册成为教育在线的一员,是200471日。其时,再有半年我便满了四十周岁。十八年的粉笔灰,早已把年轻时五彩缤纷的梦,漂泊得苍老憔悴。

最初的收获,是借助教育在线的媒体征稿帖,学会了写作不同类型的文章。从未在专业期刊上发表过论文的我,在进入教育在线一个月之后,即在2004年第8期《教师之友》上发表了我的第一篇稍具规模的文字:《垃圾篓前的主题班会》。200411月,又在《中学语文》上发表了《主体实践性阅读条件下的文本资源开发》。这篇可看作我教学论文处女作的文字,在2005年初竟然被“人大报刊复印资料”全文复印,实在大出我的意想之外。

能公开发表文章,当然离不开近二十年的工作经验的积累。但如果没有教育在线上无数网友的影响和启迪,我那支离破碎的感性认知经验,就无法逐个激活,更无法形成自己的体系。这几篇文章,让我意识到了利用论坛进行专业学习的重要价值。我开始重新审视自己,为自身确立了新的定位。

2005年春,我冒失地参与了《愚公移山》课案大讨论,并凭着一股被网络激荡出的教研激情,用一天多时间,写出了万余字的课案评价文章。在大讨论的硝烟散尽之后,我开始对教育理论有了些许兴趣。这兴趣,当然来自论坛争论中对手的刺激。2005年的教育在线,正是各路豪杰大显身手的场所。“后现代课程观”“对话”“平衡”等词汇,巴赫金、布鲁纳、多尔等人名,如雨后春笋层出不穷。直到此时,我才真正明白自己的贫乏与平庸,也才开始收敛锋芒,把主要精力投入论坛学习中。

20059月,我所在的学校开始统计教师年度教研论文发表情况,并予以一定量的物质奖励。我这个一年前从未公开发表过文章的人,竟然凭借着九十余篇长长短短的文字和数千元奖金,引发了市内教育口的小小地震。我从自身的快速成长中,体会到了教育在线对于教师专业成长的重要价值,同时也萌生出做版主带动更多人共同成长的念头。

于是,我开始申请担任语文沙龙的版主。这时的语文沙龙,正围绕着“深度语文”的课题,进行着“史无前例”的探究。正是从这阶段开始,我跟随着干国祥们学会了记录课堂、反思课堂,学会了用人文情怀解读课文,学会了关注学生的终身发展而非关注成绩名次。应该说,2005年的在线学习,对我的语文学科教学而言,是一次意识形态中的政变。

20052006学年算是在沉寂中悄然而过的。这一学年,我代三个班的语文课,加一个班的班主任。任务再重,每天总还要坚持进入在线学习。这一年里,我向教育在线论坛的网友学习,开设了“每课写一点”的主题帖,着手记录每篇课文教学后的感悟和反省。这样的记录,给了我不断检省的机会,促进了我的教育教学思考。

2006年下半年,我迎来了一个小小的辉煌:我投递给《人民教育》的一篇八千多字的实录,在17期刊载出来时,占用了9个版的篇幅。我的这堂课,如果没有教育在线两年的洗礼,是无论如何上不出来的。因为支撑这堂课的主心骨,正是我学习自教育在线的人文情怀。

进入2007年后,我将语文教学的目标锁定到了学科体系化探究和有效教学这两个点。此时,教育在线的“构筑理想课堂”也正系统化研究这一课题。我从他们日臻完善的课堂体系中获得了许多灵感。凭借着这样的灵感,我成功主持了《河南教育》“教学多棱镜”专栏的数次讨论,并在《中小学教师培训》《语文教学通讯》两家核心期刊上发表了几篇有关学科体系化建设的论文。

今天,踏入教育在线将满六年,六年的时光足够漫长,漫长到可以让一个充满理想的人萎顿成空空皮囊;六年的时光又足够短暂,短暂如鼠标一点,关闭了一个浏览页面,又迅速打开了另一页面。在教育在线上,我自感每天都在向着明亮那方前进了一步。我相信,生命中的无限奇迹,都隐藏在在线论坛的任何一个意想不到的角落,只要我的鼠标还在教育在线论坛上行走,每一天便都会发现一个奇迹,拥有一个奇迹!

 

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